|
|
| |
| |
| 皮亞杰的兒童教育觀 |
皮亞杰（Jean Piaget）(1896-1980)是瑞士兒童心理學(xué)家,，日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人，發(fā)生認(rèn)識論的開創(chuàng)者,，被譽(yù)為心理學(xué)史上除弗洛伊德以外的另一位“巨人”，他提出的兒童建構(gòu)理論不僅影響到歐洲,，甚至影響到現(xiàn)代全世界的兒童教育,。它開辟了心理學(xué)研究的一個新途徑，對當(dāng)代西方心理學(xué)的發(fā)展和教育改革具有重要影響,。
皮亞杰的兒童教育觀點(diǎn)主要有：
1．教育的目的是促進(jìn)兒童智力的發(fā)展,，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和思維能力。
皮亞杰認(rèn)為,，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和思維能力,，是認(rèn)知發(fā)展的理想目標(biāo)，也是教育的最高目標(biāo),。教育的目的是形成智慧而不是貯存記億,，因此，他反對傳統(tǒng)教育中教師向?qū)W生傳授知識,，學(xué)生被動地吸收知識的做法,。兒童不應(yīng)該是消極接受知識灌輸?shù)?quot;容器"，而要學(xué)會如何思維,。他指出,，教育的首要目標(biāo)在于造就能夠創(chuàng)新、能有所創(chuàng)造,、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人,，而不是簡單重復(fù)前人已經(jīng)做過的事情�,？梢�,，皮亞杰把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性放在了教育最重要的位置上。
2．真正的學(xué)習(xí)是兒童主動,、自發(fā)的學(xué)習(xí)
從兒童認(rèn)知發(fā)展理論和兒童發(fā)展階段理論出發(fā),，皮亞杰認(rèn)為，兒童所獲得巨大發(fā)展不是由教師傳授,，而是出自兒童本身,，是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果,。因此,，皮亞杰強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)活動中,，教師只是兒童學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，教師的作用是間接的,。教師要尊重兒童學(xué)習(xí)的愿望，不應(yīng)該將知識硬塞給兒童,，而是創(chuàng)造一定的情景,，讓兒童自己主動、自發(fā)地學(xué)習(xí),。
教師除了為兒童提供主動,、自發(fā)地學(xué)習(xí)的機(jī)會之外，還可選擇一定的內(nèi)容,，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)兒童的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為,，智力的活動必須由一種情感因素激發(fā),，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，得引起學(xué)習(xí)欲望和動機(jī),。他強(qiáng)調(diào),，在促使兒童學(xué)習(xí)的動機(jī)中，兒童的內(nèi)在動機(jī)是首要的,，獎勵懲罰之類的外來強(qiáng)化并不起很大作用,。同時，給兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須和兒童己有的經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系,，和他們的生活密切相關(guān),，同時又要足夠新穎，具有一定的挑戰(zhàn),，這樣才產(chǎn)生認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)和沖突,，引起兒童的興趣，促進(jìn)他們主動,、自發(fā)地學(xué)習(xí),。
3．兒童必須通過自己動手做來學(xué)習(xí) 下一頁>>
|
|
|
|
| |
|
|
|
