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一、感覺(jué)統(tǒng)合教育：
感覺(jué)統(tǒng)合是由美國(guó)南加州大學(xué)艾爾絲博士在1972年創(chuàng)導(dǎo)的,，她認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合既是指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感官,，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行多次分析,，綜合處理并做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力,。感覺(jué)統(tǒng)合教育是一門涉及到教育學(xué).醫(yī)學(xué).心理學(xué).體育學(xué)等學(xué)科的綜合學(xué)科。
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能讓0-13歲孩子在游戲中通過(guò)專門設(shè)計(jì)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭,、本體,、視覺(jué)、觸覺(jué),、聽覺(jué)等的綜合發(fā)展,，促進(jìn)孩子的全面統(tǒng)合能力,。不是刻板單調(diào)的 教導(dǎo)兒童活動(dòng)，而是采取游戲形式,，使孩子樂(lè)于接受,，主動(dòng)參與，同時(shí)游戲的項(xiàng)目要有個(gè)別化,、針對(duì)性的設(shè)計(jì),符合兒童生理,、心理發(fā)展水平的游戲訓(xùn)練。
二,、多元智能教育：
1983年哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）教授提出了多元智能理論,。該理論認(rèn)為，人類的智能是多元化而非單一的,，主要是由語(yǔ)言智能,、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能,、身體運(yùn)動(dòng)智能,、音樂(lè)智能、人際智能,、自我認(rèn)知智能,、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合,。自多元智能理論提出以來(lái),，給教育研究、教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了新的視角,，尤其是對(duì)嬰幼兒的早期教育打開了新的一扇窗戶,。目前，該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國(guó)家和亞洲許多國(guó)家的幼兒教育上,，并且獲得了極大的成功,。興華感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練根據(jù)我國(guó)0－7歲兒童生理,、心理和智力發(fā)育的特點(diǎn),，在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，幫助幼兒園,、家長(zhǎng)開發(fā)孩子的無(wú)限潛能,，充分挖掘各個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能，全面提升孩子的多元智能,。
三,、幼兒心理教育：
幼兒教育心理學(xué)是在幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科。它主要研究幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律與特征以及教師有效開展教育教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與身心的健康.發(fā)展幼兒教育心理學(xué)是學(xué)前教領(lǐng)域一門新興學(xué)科,，是運(yùn)用心理學(xué)原理探索幼兒學(xué)習(xí)與教育的一門心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科,，是幼兒教育與心理科學(xué)結(jié)合、幼兒教育走向科學(xué)化的產(chǎn)物,。幼兒期作為一個(gè)特定的年齡階段,，其心理發(fā)展有著不同于其他階段的年齡特征。幼兒心理發(fā)展的一個(gè)明顯的特點(diǎn)是變化迅速但又不平衡,。 |
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