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| 多元智能理論背景 |
多元智能理論自 1983 年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德 ? 加德納（ Howard Gardner ）教授提出以來,，迄今已有近 20 年的歷史,，已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關(guān)注,，并成為 90 年代以來許多西方國家教育改革的指導(dǎo)思想之一。
不僅加德納本人的有關(guān)著作被譯成 20 多種語言,，其他專門研究多元智能理論的著作和論文在美國等西方國家有關(guān)心理和教育的研究成果中也占到了非常可觀的比重,。
1,、歷史上對(duì)傳統(tǒng)智力測試的批判
19世紀(jì)80年代，英國生物學(xué)家高爾頓（Galton）開創(chuàng)了對(duì)智力進(jìn)行測量的先河,。 1905年,，法國心理學(xué)家比奈（Binet）和西蒙（Simon）為了鑒別智力有缺陷的兒童以讓他們接受特殊的教育,，編制了世界上第一個(gè)正規(guī)的智力測驗(yàn)量表。從此,，智力測試便風(fēng)靡美國乃至全世界,。然而，也正是從智力測試產(chǎn)生之日起,，關(guān)于智力測試局限性的爭論就從未停止過,，人們對(duì)它的批判主要是針對(duì)智力測試的潛在理念即智力是一元的、是一種單一的整合的能力而提出的,。
對(duì)智力單因素論的批判歷來就有,，加德納雖不是批判傳統(tǒng)智力理論的第一人，但他的批判以及他提出的多元智能理論,，使傳統(tǒng)智力測試的若干局限性愈加突顯,。
2．加德納本人的研究積累
加德納（1943- ）出生在美國賓西法尼亞州斯克蘭頓（Scranton）市，自幼熱愛音樂特別是鋼琴藝術(shù),，高中后的生活幾乎都是在哈佛大學(xué)度過的,。
加德納是一位發(fā)展和認(rèn)知心理學(xué)家，1972～2000年間任零點(diǎn)計(jì)劃主任,。他獲得過普林斯頓（Princeton）,、麥克吉爾（McGill）及愛維（Tel Aviv）等大學(xué)的18個(gè)榮譽(yù)學(xué)位。1981年因?yàn)樵诠鹆泓c(diǎn)計(jì)劃的工作而獲得麥克阿瑟（Mac Arthur）獎(jiǎng),。他在發(fā)展心理學(xué),、神經(jīng)心理學(xué)、教育學(xué),、美學(xué)和社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域出版了約20本書,，發(fā)表文章和書評(píng)約400篇。
在首部著作《藝術(shù)和人的發(fā)展》（The Arts and Human Development ,，1973）中,，加德納指出皮亞杰的發(fā)展模式只適用于“最終導(dǎo)向科學(xué)思維的思維過程，其終極狀態(tài)可以非常邏輯地表達(dá)出來”,。在這種批判的基礎(chǔ)上,，他考察了創(chuàng)造性活動(dòng)中認(rèn)知過程的發(fā)展，開始著重探索偉大的藝術(shù)家的思維過程,，并相繼出版《藝術(shù),、智能與大腦：對(duì)創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)途徑》等著作。 |
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